Соціалізація дітей, які навчаються дистанційно

Мабуть, один з найбільш поширених стереотипів про дітей, які навчаються дистанційно, є те, що вони ведуть усамітнений спосіб життя, сидять вдома, спілкуються тільки з членами своєї сім'ї і не здатні будувати соціальні зв'язки. Все це - помилкові стереотипи!!!

Дослідження 2002 року показало, що середньостатистичний учень на дистанційному навчанні регулярно залучений, не менше ніж у вісім занять поза домом, включаючи спортивні секції, художні студії, музичні школи, зборів скаутів, регулярні зустрічі з друзями, роботу, волонтерську діяльність, відвідування церкви, екскурсії та участь в кооперативних програмах для домашніх учнів (Van Pelt, 2003).

Така активність частково пояснює те, що «дистанційні» діти набагато рідше, ніж їх шкільні ровесники, дивляться телевізор. У США не більше години в день дивляться телевізор 65% дітей на дистанційному навчанні і 25% дітей в цілому по країні. Серед учнів 4-х класів державних шкіл 40% дивляться телевізор більше ніж 3 години на день. Серед «домашніх» дітей цей показник становить лише 1,6% (Rudner, 1999).

У 1992 році професор Ларрі Шайерс (Larry Shyers) спробував визначити, чи страждають діти на дистанційному навчанні від відставання в соціальному розвитку. Він спостерігав дітей у вільних іграх і в групових заняттях. Шайерс виявив, що діти, які навчалися в школі, мали набагато більше проблем з поведінкою, ніж їхні домашні однолітки. Можливо тому, що у домашніх дітей моделями поведінки виступають відповідальні дорослі, а не ровесники (Shyers, 1992).

Американські дослідження підтверджують висновки канадських учених. Дослідник в області політики освіти Дж. Гері Ноулс (J.Gary Knowles) зазначає: «Мені не зустрічалися докази, що ці дорослі хоч в чомусь відстають ... Дві третини з них одружені, що є нормою для їх віку, серед них немає безробітних або сидять на допомозі »(Knowles, 1991). Інший вчений стверджує, що домашні діти більш зрілі і краще соціалізовані, ніж випускники державних або приватних шкіл (Smedley, 1992).

Є дані про те, що діти на дистанційному навчанні більш доброзичливі, а також більш незалежні від думки своїх ровесників. Дослідження Реймонда Мура говорять про те, що діти на дистанційному навчанні щасливіші, краще підготовлені до життя і набагато більш впевнені в собі в порівнянні з їх ровесниками-школярами (Moore, 1986).

Професор Джон Тейлор (Prof. John Taylor, 1986) зазначає, що у дітей, які навчаються на дистанційному навчанні, вищий рівень впевненості в собі, професор Мона Делахук (Prof. Mona Delahooke, 1986) стверджує, що у «домашніх» дітей набагато рідше зустрічаються проблеми поведінки; вони краще соціалізовані, більш самостійні і доброзичливі, менше потрапляють під вплив ровесників.